一、课堂管理的含义？

在课堂教学中，教师除了“教”的任务之外还有“管”的任务，就是协调和控制课堂中各种教学影响及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动顺利进行。这一活动经过就叫做课堂管理。

二、课堂管理名言？

1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正)

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，天然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2、课前要“胸有成竹”

没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌)

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

三、中学英语教师怎样提高课堂语言艺术素养？

1. 口语教学生活化

一个成功的外语课堂应该有一个丰盛的情境，在这个情境中，学生不断提高他们掌握所学智慧的能力。

英语口语教学应创设语境，引导学生参与。可以与生活的现实紧密联系，创造生活的情境，这更有利于口语教学的生活。

情境设置可以将学生带入特定的空间，让他们体验情感，在短时刻内激发他们的情感。如果在设置情境时能结合教材的内容和学生的年龄特点，课堂效率会大大提高。

进修外语，学生只有更多地接触外语和使用外语。进修口语要有讲究，对学生来说进修不那么常见的口语是没有意义的。

因此，教师在设置场景时必须贴近生活，这对学生来说是一件非常有趣的事务。通过从学生已知的信息中导入目标语言结构，学生进修起来容易得多。甚至遇到一些生词时，单凭领悟就可以知道它的意思与用法。

2. 注意学生英语基本功

基础语言技能直接影响学生的英语水平，是影响学生英语口语的一个重要影响。学生的基本语言技能大多不扎实，如口语不规范、语调不规范、句型运用不熟练、语法不过关等都是导致英语口语水平较低的缘故。

针对这一具体情况，教师应从基本的语音语流讲解开始，巩固学生的英语基本技能。语音进修中有很多重要的内容是学生难以掌握的，如连续阅读、爆破、弱阅读等。

教师可以先向学生讲解基础智慧，接着慢慢过渡到句子训练，并依靠教材的内容。引导学生进行大量的巩固练习，努力在短时刻内提高学生的声音。

四、课堂管理的制度口诀？

课堂管理制度口诀是：“目标明确、制度清晰、奖惩分明、互动频繁”。

这个口诀包含了四个方面的内容：

1、目标明确：指教师要根据教学目标和学生特点，制定合理的课堂目标，并让学生清楚地知道自己要做何、何故做、怎样做；

2、制度清晰：指教师要制定适当的课堂纪律制度，并让学生明白并遵守这些制度，同时也要自己遵守制度。

3、奖惩分明：指教师要根据学生的表现，给予适当的奖励或惩罚，以激励学生积极参与课堂活动，同时也要公平公正，不偏不倚；

4、互动频繁：指教师要充分利用课堂时刻，创设多种形式的教学活动，让学生与教师、与同伴、与教材之间产生有效的交流和反馈，提高课堂效率和效果。

五、严格课堂管理的措施？

严格的课堂管理措施包括但不限于：建立课堂制度并及时宣布，对违反制度的学生进行惩罚，规范学生的语言行为，保持课堂秩序，及时处理学生的难题和矛盾，鼓励学生积极参与课堂活动，及时反馈学生表现等。

这些措施有助于维持课堂秩序，促进学生的进修和成长，提高教学效果。

同时，教师应该具备严格的纪律性和职责心，建立良好的师生关系，为学生提供良好的进修环境和条件。

六、简述课堂管理制度？

（一）目标导向性制度

良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思索定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为路线。

（二）规范性制度

课堂教学管理的规范化、常规化、经过化、和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课宏旦堂活动，有利于学生完成课堂活动规划。

（三）整体性制度

课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是进修活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体提高为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。

（四）灵活性制度

课堂教学管理应根据学生条件、教学技巧、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真诚性，多样性与有效性有机结合。

（五）提高性制度

课堂教学管理的目的在于促进学生素质提高，教学质量提高。要坚持以人为本，以学生的提高为核心，根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足于引导全体学生全面提高，营造师生互动的气氛，促进学生主动地进修和探索。

扩展资料：

课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等。

课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营亏清造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的难题行为等活动。

课堂制度是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂制度。制订课堂制度应遵循一定的制度和满足基本的要求。

（1）课堂制度应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。制度和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。制度要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种制度对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导影响。最后，制度应具有操作性。

（2）课堂制度应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂制度不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂制度，就会自觉遵守并乐于承担职责。

（3）课堂制度应少而精，蔽空扰内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂制度进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的制度，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的制度，一般以5～10条为宜。

如果不够全面，也应等学生学会一些制度后再逐步增加内容。制度内容的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等语句。

（4）课堂制度应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂制度。在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和进修方式，征求学生对课堂制度的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。在实施经过中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。

七、课堂管理及其经过？

课堂管理是指教师为了有效利用时刻，创设良好的进修环境，减少不良行为而采取的各种活动和措施在教学中。

就是除了交的任务外，还有一个管的任务，也就是协调控制课堂中各种教学影响及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。其经过比较复杂。对课程进行安排，对学生进行讲解。

八、课堂管理条例？

课堂的管理条例是用于维护课堂秩序、提高教学效果的规章制度。下面内容一个简单的课堂管理条例示例：

准时到课：学生应按时到达教室，不迟到、不早退，避免影响课堂秩序和他人的进修。

保持安静：学生在课堂上应保持安静，不喧哗、不打闹，以免干扰其他同学的进修和教师授课。

积极参与：学生应积极参与课堂讨论、提问和互动，与教师和其他同学进行交流和合作。

注意纪律：学生应遵守课堂纪律，不随意离开教室、不使用手机等电子设备，保持课堂秩序。

认真听讲：学生应认真听讲，不睡觉、不玩射击游戏，目前国内玩家非常追捧等与进修无关的活动，集中注意力。

完成作业：学生应按时完成教师布置的作业和任务，不抄袭、不拖延，保证进修质量。

爱护公物：学生应爱护教室内的设施和物品，不随意破坏、不浪费资源。

以上条例旨在为学生提供一个良好的进修环境，促进学生的进修和提高。学生应自觉遵守这些规定，共同维护课堂秩序和教学秩序。如有违反规定的行为，教师将根据情况进行适当的处理。

九、课堂管理的功能与目标？

(1)说明整个组织的宗旨、路线和意义，使员工更加清楚组织的目标。　　

(2)由于强调结局而不是任务，因此有助于改进规划职业。　　

(3)管理者在自己的职位层次上职业，而不是在比其低的层次上职业。　　

(4)目标有助于公司把握命运，而不是只对错误做出反应。　　

(5)通过目标管理可以改善上下级之间的关系。　　

(6)目标为各个管理层评估各自的绩效提供了参考。　　

(7)鼓励维持短期利益与长期利益之间的平衡。

十、课堂管理的制度记忆口诀？

一、八大制度速览

1.直观性教学制度：根据教学活动的需要，让学生直接感知进修对象。这一制度是针对教学中词、概念、原理等学说智慧与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。 一般地说，直观的具体手段有下面内容三种：实物直观;模像直观;语言直观。 直观性教学制度的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学制度：指在教学中要充分调动学生进修的自觉积极性，使得学生能够主动地进修，以达到对所学智慧的领悟和掌握。

3.巩固性教学制度：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的智慧牢固地掌握和保存。这一制度是为了处理好教学中获取新智慧与保持旧智慧之间的矛盾而提出的。旧智慧是新智慧的基础。人类早已注意到巩固对于进修的价格，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学制度(可接受性制度)：指教学活动要适合学生的提高水平。这一制度是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近提高讲解 。

5.循序渐进教学制度(体系性制度)：指教学活动应当持续、连贯、体系地进行。这一制度是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学学说的体系、学生提高规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教制度：因材施教制度要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和技巧，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的提高。

7.学说联系实际制度：这一教学制度是指教学活动必须坚持学说与实际的结合和统一，用学说分析实际，用实际验证学说，使学生从学说和实际的结合中领悟、掌握智慧，并在这个结合的经过中学会运用智慧。

8.科学性与教育性相结合制度：指教学要在科学的技巧论的指导下进行。这一制度是为了将教学中科学智慧的传授进修与想法品德教育统一起来而提出的。

二、八大制度速记 怎样快速记住这八大制度，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。